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viernes, 31 de mayo de 2013

El agua en el planeta PLANETA AZUL


Más de las tres cuartas partes de la Tierra están cubiertas por agua, por esa razón bien podrían llamarse “Planeta Agua”.
La capa de agua que recubre el 70% de la superficie de la Tierra, formada por océanos, mares, ríos y corrientes subterráneas, glaciales, lagos, lagunas y el vapor de agua contenido en la atmósfera, se denomina HIDRÓSFERA.
El 97% del agua de nuestro Planeta es agua salada y se encuentra en mares y océanos. El agua dulce, de los casquetes polares, glaciares, ríos y lagos, y la contenida en la atmósfera, representa  solo el 3% del total.
Los GLACIARES son ríos congelados que se forman cuando la nieve que cae, se acumula y compacta sin derretirse debido al frío de la zona.
Los RÍOS y ARROYOS se forman cuando el agua de las lluvias, de los deshielos o de un manantial forma corrientes permanentes de agua que se desliza por la pendiente del suelo hacia zonas bajas.
Los OCÉANOS son grandes masas de agua que separan los continentes.
A pesar de que reciben nombres diferentes, solo existe un gran océano planetario que rodea todos los continentes. De acuerdo a su extensión y profundidad, el océano Pacífico es el mayor, le sigue el Atlántico, luego el Índico, el Glacial Antártico y Glacial Ártico.
Todos ellos desempeñan un papel muy importante en el planeta, ya que son el hogar de gran cantidad de seres vivos, influyen en el clima mundial, son fuente de alimento, materias primas y energía. Además representan un enorme recurso turístico para muchas naciones y una importante vía de transporte de cargas pesadas y pasajeros.
El agua de los océanos de desplaza por el planeta en grandes corrientes marinas provocadas por el viento. Existen corrientes cálidas y corrientes frías, de acuerdo al lugar en el que se originaron y las zonas que recorren.
Los ICEBERGS son bloques de agua dulce que flotan en el océano.
Se forman cuando los glaciares se fragmentan al llegar al mar.
Los LAGOS y LAGUNAS se forman cuando el agua recogida en una zona no desemboca en el mar sino que acaba en una depresión del suelo.
En busca del agua
Es posible encontrar el agua en diferentes estados: sólido, líquido y gaseoso.
En el siguiente mapa conceptual se representa dónde se encuentra, en qué forma y ejemplos de algunas imágenes.
¿TE ANIMAS A REALIZAR ESTE MAPA CONCEPTUAL EN TU CUADERNO EN LABERINTO?
Fuente: El EscolarLee participa y agrega nuevos enlaces para hacer crecer este blog... gracias

Relieve y accidentes geográficos PLANETA AZUL

Relieve y accidentes geográficos

Corresponden al conjunto de desigualdades que constituyen el relieve de nuestro planeta. Estas desigualdades no son uniformes, hay eminencias y depresiones. Las más grandes depresiones o concavidades de la Tierra están cubiertas por agua, formando océanos y mares; el nivel del mar se toma como punto de referencia.
Existe el relieve continental y el relieve submarino.
Relieve Continental
Las principales formas del relieve continental son:
1) Montañas: Son las formas más elevadas del relieve, es decir, son las más grandes elevaciones del terreno. Lo común es que estén dispuestas en cadenas de gran longitud, llamadas Cordilleras. En algunos casos de una cordillera principal se desprenden cordones que se extienden en diversas direcciones.
Cuando las montañas de una región forman un conjunto poco definido en cuanto a su dirección y disposición, constituyen un macizo. Los lugares elevados donde parecen converger varias cadenas se llaman nudos.
Es muy raro que las cadenas montañosas ocupen el centro de los continentes. La mayoría se distribuye en la periferia, casi siempre al borde del océano, y aunque forman una alineación continuada nunca conservan una dirección recta.
2) Cordillera:  Son agrupaciones o conjuntos de montañas que se hallan en cadenas. En América del Sur, bordeando el Océano Pacífico, se encuentra la gran cordillera de los Andes. 
3) Cerros o Colinas: Son pequeñas y suaves elevaciones de la Tierra, que pueden presentarse aisladas o agrupadas.
4) Mesetas:  Son llamadas también altiplanos, por ser relieves casi planos o planos y por hallarse a cierta altura con respecto al nivel del mar (200-5000). En nuestro continente, existe un enorme altiplano que se halla compartido entre Chile, Perú y Bolivia.
Las mesetas en algunos casos tienen una población densa, cuando sus condiciones climáticas son favorables.
5) Llanuras:  Corresponden a relieves que se hallan a poca altura sobre el nivel del mar, menos de 200 metros, pero siguen recibiendo el mismo nombre aun cuando se eleven suavemente hasta 300 metros o poco más, para ponerse en contacto con una zona montañosa y que además son sectores planos, tienen un escaso desnivel y su pendiente es suave. Son muy usadas para los distintos cultivos. En la región de la pampa argentina existen extensas llanuras dedicadas a los cultivos.
Son superficies totalmente horizontales o levemente onduladas. 
6) Valles: Son sectores planos rodeados de cerros o montañas por los cuales atraviesa un río (nosotros vivimos en el Valle Central, el cual está rodeado por la Cordillera de Los Andes y por la Cordillera de La Costa siendo  atravesado por el río Mapocho).
7) Depresiones:  Corresponden a los distintos sectores hundidos de la superficie terrestre, es decir, son regiones de hundimiento (se hallan bajo el nivel del mar o bien bajo en nivel de las regiones circundantes). Por ejemplo, la depresión intermedia en Chile, entre las cordilleras, la de los Andes y la de la Costa.
Los distintos tipos de relieve terrestre se muestran en el siguiente esquema:
Relieve Submarino
El fondo oceánico presenta iguales accidentes geográficos que el suelo de los continentes. Innumerables exploraciones científicas han revelado la existencia de un relieve submarino con rasgos característicos. En el relieve submarino, protegido por las aguas, no actúan los agentes erosivos (de desgaste), por lo cual predominan las formas redondeadas, niveladas, de suaves pendientes.
Si bien en el suelo submarino prevalecen las extensiones llanas, las últimas exploraciones oceánicas han revelado la existencia de relieves montañosos, de carácter volcánico, muy escarpados.
En los océanos se pueden considerar las siguientes regiones naturales:
a) Plataforma Continental: de 0 a - 200 metros
b) Región Batial: de – 200 a – 1.000 metros
c) Fosas Abisales o fosas Marinas: de – 5.000 a – 11.000 metros
a) Plataforma Continental: Se considera desde la superficie del agua (nivel del mar en la línea costera) hasta alcanzar los 200 metros de profundidad. Los continentes no terminan de golpe en las orillas del mar, sino que continúan debajo del agua, formando un zócalo en suave o rápido declive. La plataforma submarina guarda estrecho parecido con el relieve continental cercano.
b) Región batial:  Se extiende desde donde termina la plataforma continental o submarina (borde continental) hasta los – 1.000 metros. A partir del borde, el suelo marino tiene un declive abrupto muy acentuado; esta pendiente rápida se conoce con el nombre de talud.
c) Región abisal:  Se extiende desde los – 1.000 metros hasta los – 5.000. Esta región se llama también zona pelágica; en este fondo oceánico predominan los depósitos de origen orgánico, es decir, los formados con restos de animales o vegetales reducidos a finísimo polvo y llamados fangos.
d) Fosas:  Después de los – 5.000 metros se encuentran cavidades muy estrechas, pero de gran extensión, llamadas fosas. Las mayores profundidades oceánicas se han medido en esas fosas, que se encuentran en zonas fuertemente dislocadas o de grandes plegamientos. Abundan especialmente en el océano Pacífico, en el borde exterior de las guirnaldas insulares que enfrentan al continente asiático.
Los continentales no tiene plataformas submarina (es de escaso desarrollo) en aquellos de sus litorales en que se elevan cadenas montañosas; en estos casos, el suelo submarino es un talud brusco, que baja rápidamente hasta insondables profundidades.Lee participa y agrega nuevos enlaces para hacer crecer este blog... gracias


Taller No 1 tercer bimestre: Accidentes Geográficos Costeros



Identifica los siguientes accidentes geográficos:
Esta ilustración te ayudará a resolver algunas de las  incógnitas propuestas en este ejercicio (¡Cuidado! no todas las fotografías corresponden a la costa):
accidentes-costeros
Identifica los siguientes Accidentes Geográficos (Sólo debes señalar qué accidente es: por ejemplo, Bahía. No es necesario que precises el lugar o el nombre concreto. No obstante, si lo conoces, puedes incluirlo en tu respuesta)
1. 11
2.31
3. 4
4.82
5.10
6.2
7.54
En este enlace encontrarás información que te ayudará a identificar los distintos accidentes geográficos (conceptos e imágenes). Haz click para acceder a la página.

ACTIVIDAD 1 Y ACTIVIDAD 2 UN PLANETA AZUL ECOLOGÍA, EL AGUA,


Actividad 1: Un planeta azul

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Es tu turno

¡Tomando notas!

A continuación realizarás una tarea que te permitirá conocer la importancia del agua en la vida terrestre. ¡Cuánto aprenderás!
En primer lugar, el docente utilizará la pizarra digital para realizar una presentación del siguiente recurso:
Captura de pantalla. Recurso el agua
Captura de pantalla. Recurso el agua.
Fuente: Instituto de Tecnologías Educativas.
Explicará la información que aparece en cada página. ¡Presta mucha atención a las explicaciones!
Tu tarea consistirá en tomar nota de cada uno de los contenidos conceptuales que el docente exponga en la presentación, con su correspondiente explicación. Las notas las tomarás en un documento de texto que enviarás al docente por correo electrónico.
Observa el siguiente ejemplo para que veas cómo tienes que hacerlo:
El agua
Está compuesta de Hidrógeno y Oxígeno. Es inodora, insípida e incolora. Es un buen disolvente.
Se puede presentar en tres estados:
  • Sólida. Por ejemplo: el hielo.
  • Líquida...
  • Gaseosa...
También participarás en cada una de las actividades que el docente encuentre al navegar por el recurso. Son actividades muy divertidas que resolverás con la ayuda de tus compañeros y compañeras de clase. ¡Participa!
Ten a mano el documento de texto con los contenidos anotados, pues los necesitarás para realizar la siguiente tarea. 
Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.


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Practiquemos juntos

¡Puesta en común!

Únete a un compañero o compañera para formar una pareja.
Una vez unidos, tu pareja y tú tenéis que revisar los apuntes que habéis anotado en el documento de texto, ya realizado en la anterior tarea. Tenéis que poner en común la información que cada uno/a haya anotado. Revisad que no haya errores y consultad con el docente las dudas que os puedan surgir. El objetivo es que sólo quede un único documento, que recoja las anotaciones tuyas y de tu pareja.
Libros
Ilustración. Libros. Fuente: Freepik.
¡Fantástico! El documento ya está completo, ahora buscad imágenes en Internet para incluirlas en vuestros apuntes, y que sirvan para apoyar vuestro texto. Para obtener imágenes podéis acudir al siguiente enlace:
Una vez esté completado el documento con el procesador de textos (texto e imágenes) se publicará en un Blog sobre el agua. Cada alumno aportará parte del contenido en forma de noticia de un Blog de manera que todo se complemente y se muestre unificado.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Actividad 2: El agua como recurso natural

Buenas prácticas
Ilustración. Buenas prácticas.
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Practiquemos juntos

¡Llueven ideas!

Participa con el resto de los compañeros y compañeras de clase y reflexiona sobre la importancia del agua como recurso natural presente en la vida diaria.
Para ayudarte un poco y darte algunas ideas, observa el siguiente documental de educación ambiental sobre el agua. Este vídeo te aportará una visión global de la problemática que existe en torno a ella:
El docente comenzará la clase realizando una serie de preguntas. Responded a ellas libremente. No se busca una respuesta única, sino que todos aportéis ideas. Para que os hagáis una idea, estas son algunas de las preguntas que vuestro docente puede plantearos:
  • ¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
  • ¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué sistemas existen de forma natural?
  • ¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
  • ¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
El docente anotará en la pizarra digital las respuestas aportadas, las recogerá en un documento y las enviará por correo electrónico. Recuerda guardar el documento porque lo necesitarás para la siguiente tarea.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.


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Es tu turno

¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?

A continuación, realizarás de manera individual una tarea que te permitirá reflexionar sobre la importancia del agua para la vida del planeta y las acciones que el ser humano desarrolla en torno a ella.
Trabajarás con el documento de texto que el docente te envió en la anterior tarea. Lo abrirás y crearás una tabla con:
  • Una columna a la izquierda, donde recogerás las aportaciones que realizaste junto con el resto de tu clase en la lluvia de ideas de la tarea anterior. Recuerda que estas aportaciones ya están en este documento. Únicamente tienes que colocarlas en esta columna.
  • Una columna a la derecha, en la que añadirás posibles malos usos o problemas que las aportaciones de la columna de la izquierda plantean. Esta columna es la que tendrás que completar, pero sólo es necesario que lo completes para 10 de las aportaciones.
Un ejemplo de tabla podría ser el siguiente, donde la información de la columna de la izquierda es la que aparece en el documento enviado por el docente. La información que aparece en la columna de la derecha es la que tú debes completar:
Creación de pantanos.
Puede perjudicar la vida de algunas especies y modificar el paisaje natural.
Agua utilizada en el wc. 
No debemos utilizar el wc como basura para tirar papeles u otros elementos pequeños que no son los propios de su uso.
...
...
Recuerda que debes recoger diez ideas, tanto en la columna de la izquierda como en la derecha.
Visita el siguiente enlace sobre el agua. Te proporcionará algunas ideas que puedan servirte para realizar esta tarea:
Captura de pantalla del ODE El agua
Captura de pantalla del ODE El agua. Fuente: Agrega.
Una vez elaborada la tabla con las ideas recogidas publícalas en el Blog. Será interesante ver las aportaciones que tus compañeros y compañeras han realizado en el Blog, ¡anímate y opina sobre ellas!
Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.


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Practiquemos juntos

¡A investigar!

Únete con tus compañeros para formar un grupo de cuatro. Una vez unidos, realizad un trabajo de investigación para dar respuesta a las siguientes cuestiones:
  • Importancia del agua para la vida.
  • Propiedades del agua.
  • Medidas de ahorro del agua.
  • Estados del agua.
  • Curiosidades del agua.
Investigación
Ilustración. Investigación. Fuente: Intef.
Acceded a los siguientes enlaces que os ayudarán a dar respuesta a las cuestiones planteadas:
¿No encontráis toda la información que necesitáis? También podéis utilizar el buscador de Google:
Realizad el trabajo en un documento de texto, en el cual copiaréis las preguntas con sus respectivas respuestas. Dichas respuestas irán acompañadas de imágenes que ilustren el trabajo.
Para la búsqueda de imágenes podéis acudir al siguiente enlace:
Finalizado el trabajo, enviadlo al docente mediante correo electrónico.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.






































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PLANETA AZUL actividad 4

Actividad 4: Un recurso que conservar y ahorrar

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Sabías...

El agua, un recurso renovable

El agua es un recurso renovable. Gracias a ella, se puede generar electricidad, por ejemplo. Si agotamos el recurso del agua, entre otras consecuencias, no se podrá generar electricidad.
En este apartado conocerás por qué es tan necesaria la conservación del agua. Presta atención, y una vez termine, consulta todas las dudas que te surjan a tu docente. 
Una vez visto y explicado el recurso ya tienes más argumentos sobre por qué es tan necesario conservar el agua, ¿verdad? Pondrás a prueba todo lo aprendido en la siguiente tarea.
Icono de iDevice Imagina que...

Dejamos volar la imaginación

Tras ver la animación y el recurso anterior, únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de tres. Una vez unidos visitad los siguientes enlaces. Os aportarán algunas ideas sobre cómo ahorrar agua:
Después de lo que habéis visto, ¿qué alternativas se os ocurren para ahorrar agua? Retomad el documento de texto de la actividad "¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?" (actividad 2), poned en común las ideas de cada uno e incorporad al documento aquellas actuaciones positivas que os parezcan más importantes.
El docente establecerá un debate donde comentareis a la clase las conclusiones a las que habéis llegado. El resto de grupos también aportarán sus conclusiones.
Finalmente, asignará a vuestro grupo una actuación positiva que permitirá expresar vuestra creatividad y que desarrollaréis en la siguiente tarea.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.
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Practiquemos juntos

¡Elaboramos un cartel publicitario!

Únete con tus compañeros y compañeras en el mismo grupo de tres de la anterior tarea.
Una vez unidos, ¿recordáis que el docente asignó una actuación positiva para promover el ahorro del agua? Pues ha llegado el momento de poneros manos a la obra para realizar un cartel publicitario que promueva el ahorro de agua. ¡A desarrollar vuestra creatividad!
Primero, pensad un lema para el anuncio del cartel, seguro que ya tenéis algunos en mente, ¿verdad?
También tenéis que buscar imágenes que respalden el texto. Podéis buscarlas en el siguiente banco de imágenes:
Y por último, y más importante, necesitáis una herramienta para la creación de pósteres. Vuestro docente os facilitará una clave de acceso para activar la herramienta.
Además, podéis acceder al siguiente enlace donde se explica cómo se crean carteles en Glogster EDU, seguro que os será de gran utilidad:
Crear un cartel no es nada complicado, de todas formas el docente realizará una prueba en clase que os servirá de ejemplo. Cuantas más imágenes y textos informativos añadáis, así como enlaces a vídeos y otros recursos que complementen vuestra información, más completo, dinámico y atractivo será vuestro cartel. 
El cartel finalizado lo publicaréis en el Blog para que el docente lo evalúe y para que el resto de compañeros y compañeras puedan verlo.

PLANETA AZUL CUADRO EL AGUA COMO RECURSO


Mapa conceptual






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10 tips para ayudar al Medio Ambiente

El cuidado del medio ambiente es un compromiso que todos debemos asumir, tanto niños como adultos. Muchas personas cuando piensan en cuidar el medio ambiente, se imaginan tareas muy complicadas y difíciles de realizar, aquí te ofrecemos unas 10 formas de cuidar el medio ambiente con pequeñas acciones que hacen grandes diferencias.
1 – No dejes encendido artefactos eléctricos que no uses
2 – Opta por las bolsas de papel y las bolsas de telas, en lugar que las de plástico.
3 – Aprovecha al máximo la luz del sol así puedes evitar las luces eléctricas
4 – Si usas aire acondicionado, mantenlo programado en 24º C
5 – No derroches agua al bañarte, cepillarte los dientes y regar las plantas.
6 – No imprimas los mails que no sean necesarios
7 – No uses manguera para lavar el auto o baldear el patio, siempre es mejor usar un balde y controlar el consumo de agua.
8 – Utiliza pilas y artículos que se recarguen con energía solar
9 – Evita los viajes en vehículo, el caminar o andar en bicicleta además de cuidar el medio ambiente te ayudara a estar más saludable.
10- No uses productos descartables, son mucho más contaminantes.
¿Se te ocurre alguno más?Lee participa y agrega nuevos enlaces para hacer crecer este blog... gracias

QUE ES RECICLAR

En este especial os contamos qué es reciclar, cómo se realiza todo el proceso, y os dejamos consejos para reciclar distintos materiales.

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Imagen: bichuas en flickr
Reciclar es una de las más importantes acciones que podemos llevar adelante para ayudar al medio ambienteElreciclaje es un proceso para el tratamiento de los residuos, tanto industriales como domésticos, que permite volver a introducirlos en el ciclo de producción de un producto o de los materiales que lo componen.
Un ejemplo que ilustra bien el proceso de reciclaje puede ser el de las botellas  nuevas de vidrio que se realiza a partir del vidrio extraído de las botellas viejas que se han tirado y luego han sido recuperadas.

El reciclaje y las “tres R”

El reciclaje corresponde a una estrategia de tratamiento de los residuos denominado “de las tres R”:
  • Reducir: reagrupa todo lo relacionado con la reducción de los residuos.
  • Reutilizar: reagrupa los procedimientos que permiten darle a un producto ya utilizado un uso nuevo.
  • Reciclar:  es el proceso de tratamiento por el que tienen que atravesar los residuos mediante el reciclaje.

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Técnicas de reciclaje

Hay tres grandes divisiones de técnicas de reciclaje: química, mecánica y orgánica.
  • El reciclaje “químico” utiliza una reacción química para el tratamiento de los residuos, como por ejemplo para separar determinados componentes.
  • El reciclaje “mecánico” es la transformación de los residuos con la ayuda de una máquina, por ejemplo, una moledora de desechos.
  • El reciclaje “orgánico” consiste, después de la fermentación, para producir fertilizantes y combustibles como el biogás.

reciclajevidrio.jpg

¿Cómo reciclar?

La cadena de reciclaje está dividida en tres partes o en tres etapas:
  • Etapa 1: Recolección de residuos: Las operaciones de reciclaje de residuos comienzan con la recogida de los residuos.
    Los residuos no reciclables son incinerados o enterrados en vertederos. Los residuos recogidos para elreciclaje se preparan para su posterior transformación. La recolección se organiza con ese fin.
    Como resultado de la recolección, los residuos, ordenados o no, son enviados a un centro de clasificación en el que, mediante diferentes operaciones, son ordenados para optimizar su procesamiento. Una de esas operaciones es la manual.
  • Etapa 2: Transformación: Una vez clasificados, los residuos pasan a las usinas que serán las encargadas de su transformación. Están integrados en la cadena de procesamiento que les es específica. Entran en la cadena en forma de residuos y salen en forma de material listo para usar.
  • Etapa 3: Comercialización y consumo: Una vez transformados, los productos acabados del reciclado se usan para la fabricación de productos nuevos que, a su vez, serán ofrecidos a los consumidores y consumidos. Para ser arrojados, recuperados y reciclados nuevamente.
El reciclaje es una contribución importante en la disminución de las cantidades de residuos que deben eliminarse en vertederos, por incineración o por otras vías. Por este motivo, el reciclaje es necesario para luchar así contra el aumento de los residuos.
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Aprende a reciclar

¡Contribuyamos a cuidar nuestro medio ambiente!  Aprendamos a reciclar diferentes materiales:
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Juegos para reducir, reutilizar y reciclar

Escrito por Shelley Gray Traducido por Mariela Rebelo
         
Juegos para reducir, reutilizar y reciclar
Jupiterimages/Photos.com/Getty Images
Los juegos en el aula pueden servir como un método intrínsecamente motivador para los estudiantes. Cuando se combinan con los objetivos específicos de aprendizaje, los juegos tienen el potencial de brindar la oportunidad de logro, motivación y evaluación. La mayoría de los temas de estudio en las aulas pueden ser usados para crear un juego que será atractivo para los estudiantes mientras aprenden y practican la materia. Alrededor de la época del Día de la Tierra, la reutilización, la reducción y el reciclaje son temas comunes de la clase que fácilmente pueden ser enseñados y reforzados con una variedad de juegos en el aula.

Corre y clasifica

Obtén tres contenedores de reciclaje y etiquétalos con "Reciclaje", "Reutilización" y "Reducir". Corta aproximadamente 40 a 50 fotos de revistas de diversos elementos que pueden ser reciclados, reutilizados o reducidos. Busca un lugar abierto espacioso, como un gimnasio o al aire libre, donde puedas llevar a cabo la actividad. Los tres recipientes de reciclaje deben estar en un extremo. Divide a los alumnos en cuatro equipos en el extremo opuesto, cada uno de ellos debe poseer la misma cantidad de fotos de revistas. Una vez que el maestro dice: "Ve", un miembro de cada equipo debe agarrar una foto, correr hacia el otro extremo y colocarla en el cesto correcto, en función de si el elemento se puede reciclar, reutilizar o reducir. Esto funciona como una actividad de relevo, con los miembros del equipo colocando por turnos elementos en los contenedores. El primer equipo en colocar todos los elementos dentro del contenedor correcto es el ganador.

Rodando la caja

Busca una caja cuadrada vacía, como una caja de Kleenex, y cúbrela con papel grueso, como el papel marrón usado para los envíos. Escribe la palabra "Reciclaje" en dos de los lados, "Reutilizar" en dos de los lados y "Reducir" en dos de los lados. Divide a la clase en dos equipos y haz que un alumno de cada equipo ruede la caja. Si sale "Reutilización", ese equipo debe especificar o hablar sobre la reutilización o mencionar un elemento que pueda ser reutilizado. Por cada respuesta correcta, ese equipo gana un punto. Este juego es valioso como una estrategia de revisión al finalizar la unidad.

¿Qué es lo que falta?

Junta 10 o 15 elementos que puedan ser reutilizados, reducidos o reciclados. Colócalos sobre una mesa para que todos los estudiantes puedan verlos. Dale a los estudiantes 20 segundos para mirarlos y tratar de memorizarlos. Haz que volteen sus cabezas mientras retiras todos los elementos. Haz que los estudiante echen un segundo vistazo y te digan qué elemento es el que está faltando en el grupo. Cuando un estudiante lo menciona, debe aclarar si dicho elemento puede ser reducido, reutilizado o reciclado.

Juego de mesa

Pide a los alumnos que diseñen un juego de mesa basado en el tema de la re utilización, la reducción y el reciclaje. Permíteles utilizar cualquier diseño, siempre y cuando se integre el aprendizaje de nuevos conocimientos y de la unidad. Por ejemplo, un estudiante podría diseñar un juego de mesa con cartas que los jugadores deben recoger a medida que se mueven a lo largo del tablero de juego. Las tarjetas podrían tener tareas como "Nombra tres cosas que se pueden reciclar y avanza tres espacios", o "Te olvidaste de reutilizar las bolsas de plástico. Retrocede dos espacios". Establece el período de una hora durante el cual los estudiantes pueden jugar a todos los juegos que fueron creados en la clase. Después de jugar, habla con los estudiantes acerca de lo que les gustó del diseño de cada juego.

Grandes compositores:

He desarrollado descubrimientos interesantes en la red uno de ellos nos habla sobre algunas de las mujeres compositoras que la historia no h...