El planeta azul: el agua como recurso
Información del recurso.................................................................................. 2
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 3
Presentación .............................................................................................. 5
Actividad 1: Un planeta azul ........................................................................ 6
Actividad 2: El agua como recurso natural ..................................................... 8
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar ...........................................11
Autoevaluación..........................................................................................13
Actividad final ...........................................................................................16
Recursos TIC................................................................................................18
Mapa conceptual ..........................................................................................19
Glosario.......................................................................................................20
Ayuda .........................................................................................................22
Créditos .......
Actividad 1
Actividad 1: Un planeta azul (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una individual y otra grupal. La finalidad de estas tareas es que el alumnado adquiera conocimientos en la materia. Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es esencial que algunas de las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Por último se presenta un recurso denominado Sabías... que presenta información para profundizar en el tema tratado.
Es tu turno: ¡Tomando notas!
El docente comenzará la actividad con la proyección en la PDI de la siguiente presentación:
Al acceder al enlace, pulsará en la opción Contenido PDI. Pulsará sobre la flecha situada en la parte inferior derecha para pasar de una página a otra.
Antes de realizar la presentación en clase es fundamental que el docente navegue por la guía del profesorado con el fin de familiarizarse con las funcionalidades de la presentación y conocer los conceptos que debe explicar al alumnado y aquellos aspectos en los que debe incidir:
Realizará una exposición de cada una de las diapositivas, explicando cada uno de los conceptos y procesos que se muestran y que se sintetizan en:
- Composición y definición del agua.
- Estados en los que se puede presentar el agua.
- Definición de hidrosfera.
- Ciclo del agua.
- Diferencia entre nieve y granizo.
- Definición de acuífero.
- Definición de nivel freático.
- Importancia del agua para los seres vivos.
- Funcionamiento de una depuradora.
Pedirá la colaboración del alumnado para la realización de las autoevaluaciones que en la presentación aparecen.
Para preparar la materia a exponer al alumnado, le podrá ser de utilidad el siguiente enlace:
La tarea del alumnado consistirá en escuchar con detalle la explicación y trabajar individualmente con el fin de anotar en un procesador de texto los contenidos conceptuales que se expongan y su correspondiente explicación. Por este motivo, las explicaciones del docente deberán ser pausadas, de tal modo que el alumnado le siga adecuadamente. El documento de texto se remitirá al docente por correo electrónico.
El docente guiará al alumnado en este proceso, dando ideas o haciendo preguntas que lleven a hacer deducciones, manteniendo viva su atención, con el fin de que elaboren unos apuntes de gran calidad, ya que le servirán para la realización de la siguiente tarea.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente organizará la clase en grupos de dos.
Pedirá a cada pareja que revise los contenidos anotados en la anterior tarea y que los pongan en común entre ellos. El docente estará pendiente de cada pareja para la resolución de las dudas que les hayan podido surgir en la puesta en común.
Una vez realizada la puesta en común de cada pareja, incluirán en los apuntes imágenes que apoyen los contenidos.
El docente tendrá en cuenta que la localización e inclusión de imágenes en el procesador de texto puede conllevar ciertas dificultades, por lo que se recomienda que antes de comenzar esta tarea realice un ejemplo de cómo localizar imágenes y cómo incluirlas en un documento de texto.
El documento final (texto e imágenes) se publicará en el Blog del aula para su posterior evaluación por parte del docente. Por tanto, previamente el docente tendrá que crear el Blog.
Ayuda: Minitutoriales herramientas TIC. Blog. Pulsa el botón Entrar y a continuación accede al apartado "Creación de un Blog".Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Como complemento a la actividad se presenta otro medio para ampliar y reforzar conocimientos. El objetivo es que el alumnado acceda a los enlaces web aportados por el docente y desarrolle una historia en un máximo de dos folios. El docente estará presente para la resolución de posibles dudas conceptuales.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: ¡Tomando notas!
En esta tarea el docente no esperará solución alguna ya que el material elaborado por el alumnado se pondrá en práctica en la siguiente tarea. No obstante comprobará que el alumnado:
- Atiende a las explicaciones y toma notas de las mismas.
- Participa en las autoevaluaciones.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente evaluará que cada pareja publica en el Blog los conceptos tratados en la presentación, y que la definición de los mismos es correcta. Se facilita un ejemplo:
| Concepto tratado en la presentación | Definición |
Composición y definición del agua
|
El agua es una sustancia incolora e insípida. Es un buen disolvente.
Está compuesta por Hidrógeno y Oxígeno (dos moléculas de Hidrógeno y una de Oxígeno).
|
Estados en los que se puede presentar el agua
| El agua se puede presentar en tres estados: sólido (hielo), líquido (lluvia) y gaseoso (vapor). |
Definición de hidrosfera
| La hidrosfera es el conjunto de toda el agua en la Tierra. Es decir, del agua líquida presente en ríos, mares, océanos... y del agua en forma de hielo, presente en polos y nieve de montañas. |
Ciclo del agua
| ... |
Diferencia entre nieve y granizo
| ... |
| Definición de acuífero | ... |
| Definición de nivel freático | ... |
| Importancia del agua para los seres vivos | ... |
| Funcionamiento de una depuradora | ... |
Evaluará que las imágenes que utilizan para respaldar el texto son apropiada. Por ejemplo, que al hablar de acuífero pongan la imagen de un acuífero y no de un copo de nieve.
Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Se espera por parte del alumnado una breve historia que recoja los aspectos más importantes tratados en los enlaces web aportados.
En lo relativo al enlace sobre el origen del agua en la Tierra, la historia mostrará al menos lo siguiente:
- Teorías sobre el origen de la Tierra y una breve explicación de las mismas.
En lo relativo al enlace sobre el ciclo del agua, la historia contendrá al menos lo siguiente:
- Que se mencionan cada una de las fases: evaporación, condensación, precipitación, absorción y transporte. También se aportará una breve descripción de cada fase.
Actividad 2
Actividad 2: El agua como recurso natural (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas, dos colaborativas y una individual. La primera de ellas será un medio de expresión de ideas mediante el establecimiento de un debate que permita adquirir conocimientos. La segunda va encaminada a que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a las acciones que el ser humano realiza sobre el recurso del agua. La última tarea está enfocada hacia el aprendizaje autónomo mediante la realización de un trabajo de investigación.
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
En esta tarea el docente propiciará un debate, dirigido a toda la clase, que dará respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
- ¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué sistemas existen de forma natural?
- ¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
- ¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
El recurso incluye un vídeo que puede visualizarse junto con toda la clase de manera que antes de comenzar a responder el alumnado pueda refrescarse la memoria respecto al uso responsable del agua:
Tras la visualización, se dará paso al debate. El rol que adoptará el docente será de moderador, haciendo respetar los turnos de palabras. Es preciso que esté pendiente de las respuestas del alumnado, y que observe quién participa, qué respuestas dan, que son coherentes, etc. Facilitará pistas que ayuden a obtener respuestas, en modo de lluvia de ideas. No obstante, también puede sustituirse el debate por un texto escrito por parte del alumnado contestando a estas preguntas, por ejemplo, a través de un documento de texto.
El docente recogerá las preguntas y las respuestas del alumnado en la PDI, y lo enviará a la clase por correo electrónico ya que este documento servirá de base para la preparación de la siguiente tarea.
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
El docente solicitará que el alumnado, de manera individual, cree una tabla en el documento de texto que en la anterior tarea envió por correo.
Dicha tabla recogerá:
- Una columna a la izquierda con las aportaciones que aparecen recogidas en el documento de texto. Debe recoger al menos diez de las ideas que aparecen en el documento.
- Una columna a la derecha en la que añadirá posibles malos usos o problemas que las aportaciones de la columna de la izquierda plantean.
El objetivo final es que el alumnado reflexione y sea capaz de expresar diez ideas de acciones que el ser humano realiza y puede evitar.
Antes de realizar la tarea propondrá al alumnado que navegue por el siguiente recurso, ya que dará muchas pautas que serán reutilizables para la elaboración de la tabla:
La tabla se publicará por el alumnado en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
En esta tarea se pide al alumnado que organizados en grupos de cuatro realicen un trabajo de investigación sobre el agua, a través de la respuesta a una serie de cuestiones que el docente planteará. Las respuestas a las preguntas también se apoyarán con imágenes.
El docente facilitará enlaces de ayuda donde encontrar la información, aunque también será el alumnado el que busque información en la red, promoviendo de este modo el uso de las nuevas tecnologías y el aprendizaje autónomo. No obstante, el docente realizará rondas de seguimiento de cada grupo con el fin de solventar las dudas que se produzcan.
El trabajo se realizará en un documento de texto que se entregará mediante correo electrónico al docente.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
El docente comprobará que el alumnado participa en el debate y que no va mal encaminado en las propuestas que realiza. Deberá orientarlo facilitando ideas que encaminen y orienten el debate.
Si bien se trata de una actividad de respuesta abierta a las preguntas que se plantean, uno de los resultados esperados podría ser el siguiente:
¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
| Ríos, lagos, océanos, pantanos, nubes, vapor, nieve, lluvia, escarcha, niebla... |
¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué sistemas existen de forma natural?
|
Sistemas artificiales: pantano, embalse, sistema de recogida de aguas pluviales, planta potabilizadora...
Sistemas naturales: río, mar, embalse natural...
|
¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
| Fabricación de papel, uso de abonos, plasticidas, detergentes, residuos, petróleo o gasoil en el mar... |
¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
| Al fregar platos, tirar de la cisterna, cepillar dientes, lavar las manos, lavar la ropa... |
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
Al tratarse de una tarea de respuesta abierta a las preguntas que en la anterior tarea se plantean, un ejemplo de los resultados esperados podría ser el siguiente:
Creación de pantanos
| Puede perjudicar la vida de algunas especies y modificar el paisaje natural. |
Agua utilizada en el wc
|
No utilizar el wc como basura para tirar papeles u otros elementos pequeños que no son propios de su uso.
|
Fabricación de papel
| Puede acabar con la vida de los árboles. |
Tirar aceite por el fregadero
| Deteriora la vida de los peces en el mar. |
El docente evaluará que la tabla se ha insertado correctamente en el Blog, que la información que contiene es correcta y que existe un clima de participación en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
Se trata de una tarea abierta donde el docente evaluará que cada pregunta tiene una respuesta adecuada y que el texto se apoya también mediante imágenes. Se valorará la concreción en las respuestas.
A modo de ejemplo, se muestran algunos ejemplos de respuesta que podría aportar el alumnado:
Propiedades del agua
|
El agua está compuesta por dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno. Su fórmula es H2O.
Fotografía. Mar. Fuente: Intef.
|
Estados del agua
|
El agua se presenta en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
El estado sólido se caracteriza por...
Fotografía. Nube. Fuente: Intef.
|
Medidas de ahorro del agua
|
Entre las medidas de ahorro, nos encontramos con las siguientes:
Fotografía. Grifo abierto. Fuente: Intef.
|
Actividad 3
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera de carácter reflexivo para que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a la necesidad de conservar y ahorrar agua, y una última para expresar la creatividad mediante la creación de un cartel publicitario. El apartado denominado "Sabías..." será imprescindible para que el alumnado sea consciente de la necesidad de la conservación del agua.
La secuenciación de las tareas está enfocada para que el alumnado adquiera una actitud crítica y comprometida ante la conservación del agua, y tome conciencia de la importancia del papel que tiene el ser humano para intervenir en sus efectos, y sobre todo qué puede hacer para frenar estos efectos.
Sabías...: El agua, un recurso renovable
El docente mostrará el siguiente recurso al alumnado.
Al abrir la página debe seguir las siguientes introducciones:
- Pulsar en la sección Agua, situada dentro de la categoría Energías renovables, en el margen derecho de la página.
- Escuchar la audición y tomar notas de las mismas para su explicación al alumnado.
- Mostrar el mapa conceptual al alumnado, pulsando sobre Ir a agua / Mapa conceptual y explicarlo a la clase.
- Ofrecer las indicaciones precisas que ayuden al alumnado a centrar su atención en las informaciones relevantes.
Es recomendable que el docente se prepare esta sesión antes de acudir a la clase.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
El alumnado se organizará en grupos de trabajo de tres personas. Cada grupo redactará un documento de texto con acciones positivas que el ser humano puede realizar para ahorrar agua. El alumnado dispondrá de algunos enlaces web que le podrá servir de ayuda.
El documento de texto lo subirá a Google Docs y lo compartirá al docente.
Finalmente, el docente comienza un debate en clase con el fin de que cada grupo manifieste las acciones positivas de ahorro de agua anotadas. Establecerá un orden: cada miembro de cada grupo participará enumerando diez acciones, por lo que todos los miembros del grupo participarán.
El docente seleccionará una actuación positiva para cada grupo y encomendará una nueva tarea que permitirá expresar la creatividad de la clase.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
El docente propone que cada grupo de la anterior tarea elabore un cartel publicitario con la acción positiva que se le encomendó en la anterior tarea. El cartel incluirá lema, imágenes y texto.
Para la creación del cartel utilizarán la herramienta siguiente:
El docente debe de facilitar al alumnado la clave de acceso a Glogster EDU.
Se facilitará al alumnado un enlace web sobre el uso de la herramienta, que el docente podrá consultar antes de la sesión con el fin de realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
- Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar Glogster EDU.
Cada grupo publicará en el Blog el cartel finalizado.
En general, esta tarea puede presentar dificultades técnicas sobre el uso de Glogster y sobre cómo publicar el cartel en el Blog. Ambas tareas se describen perfectamente en la guía de uso mostrada anteriormente, por lo que el docente debe incidir en este aspecto al alumnado y mostrar dónde aparece la información que requiere cada grupo para realizar correctamente su trabajo.
Solucionario de la actividad 3
Sabías...: El agua, un recurso renovable
Se muestra un enlace web para que el alumnado amplíe y refuerce conocimientos.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
Estamos ante una actividad que es de respuesta abierta, ya que la actividad consiste en la generación de una serie de acciones que el ser humano puede llevar a cabo para ahorrar agua.
El docente evaluará el acierto en las acciones expuestas por cada miembro del grupo así como la justificación que pueda aportar para defender las acciones positivas propuestas.
Estas son, a modo de ejemplo, algunas de las acciones que el alumnado puede aportar:
- Darse una ducha rápida en lugar de un baño.
- Lavarse los dientes con un pequeño vaso de agua, en lugar de dejar correr el agua del grifo.
- Lavar la ropa en la lavadora cuando haya ropa suficiente para llenar la lavadora.
- Lavar el coche con un pequeño cubo de agua en lugar de una manguera.
- Poner el lavavajillas cuando haya suficientes platos para llenarlo.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
Nuevamente nos encontramos ante una actividad que es de respuesta abierta. No obstante, el docente evaluará:
- Que cada grupo se desenvuelve en el entorno virtual de Glogster, utilizando las operaciones básicas de dicho entorno.
- Que cada cartel consta de lema, imágenes y texto.
- Que cada cartel cumple el objetivo por el que ha sido creado: desarrolla con éxito la acción positiva de ahorro de agua.
- Que cada grupo ha publicado el cartel en el Blog.
Unos ejemplos de carteles podrían ser:
Ejemplo 1
| 
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
|
Ejemplo 2
| 
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
|
Ejemplo 3
| 
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
|
| Ejemplo 4 | 
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
|
Actividad final
La actividad final se compone de dos tareas las cuales tienen la finalidad de que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos anteriormente a través de la reflexión.
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
El docente planteará al alumnado, que trabajará de forma individual, una serie de cuestiones que deberá responder en un documento de texto. Se aportarán enlaces web de referencia para obtener las respuestas necesarias. No obstante, el alumnado también tendrá que hacer uso de Internet para localizar algunas respuestas.
Durante el proceso de elaboración de la tarea por parte del alumnado, el docente debe estar atento para solventar las dudas que puedan surgir, pero fomentando en todo momento el aprendizaje autónomo.
El documento de texto con las respuestas se enviará por correo electrónico al docente para su posterior evaluación.
Entregado el documento, el docente aleatoriamente pedirá al alumnado que exponga en clase algunas de las cuestiones que ha respondido.
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
El alumnado, de manera individual, elaborará un cuento sobre la temática: El agua es un bien que todos y todas debemos preservar. Partirá de un enlace web que contiene cuentos ya creados, por lo que en esta tarea sólo se requiere que el alumnado desarrolle su imaginación. No obstante será de gran utilidad que el docente explique previamente a la clase las distintas partes de las que consta un cuento: exposición, nudo y desenlace.
Se podrá apoyar en el siguiente enlace:
El cuento se elaborará en un documento de texto pero su resultado final será su publicación en el Blog del aula.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
Se trata de una actividad de respuesta abierta. El docente evaluará que las respuestas a las cuestiones planteadas son adecuadas y concretas.
Posibles respuestas a algunas de las preguntas planteadas:
¿Cómo se forma una nube?
| Se forma a partir de una formación de cristales de nieve o gotas de agua que se encuentran suspendidas en la atmósfera. Son gotas de agua sobre polvo atmosférico... |
¿Qué es el agua mineral?
|
Es el agua que contiene minerales u otras sustancias disueltas. Estos minerales o sustancias alteran su sabor. Las sales y gases son algunos de los elementos que contiene el agua mineral...
|
Cuenta todo lo que sepas sobre el agua subterránea
| El agua subterránea se forma en los acuíferos, bajo la superficie de la tierra. Tienen un gran volumen en cantidad ya que del agua subterránea se abastece a una tercera parte de la población. |
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
Se trata de una tarea de respuesta abierta, que busca la creatividad del alumnado.
El docente evaluará que el cuento conste de al menos 250 palabras, que incluya una exposición, nudo y desenlace, que se centra en la idea del agua como recurso que todos y todas debemos preservar y por último, que se publica correctamente en el Blog del aula.
En la siguiente página se muestran algunos ejemplos de cuentos similares a los que el alumnado podría aportar.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue acerca de conceptos básicos.
El alumnado trabajará en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la materia. Aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Fotografía. Planta acuática. Fuente: Intef.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar, desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades comunicativas.
Introducción
- Actividad 1: aprender nuevos conceptos sobre el agua y conocer su importancia en la vida terrestre.
Ilustración. Uso indebido del agua. Fuente: Agrega.
Desarrollo
- Actividad 2: reflexionar sobre la importancia del agua para la vida del planeta y sobre las acciones que el ser humano tiene a su alcance para evitar un mal uso de este recurso tan valioso. Difundir lo aprendido en el Blog del centro.
- Actividad 3: expresar acciones positivas sobre el ahorro del agua y sobre la necesidad de su conservación. Difundir lo aprendido en un cartel publicitario.
Cierre y evaluación
- Actividad final: poner en práctica lo aprendido dando respuesta a cuestiones relacionadas con la materia aprendida, además de favorecer la creatividad del alumnado con la redacción de un cuento en torno al agua.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
- Reflexiona sobre los aspectos del agua como recurso natural y su conservación.
- Recoge y selecciona datos sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo.
- Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo los podemos prevenir o reducir.
- Piensa sobre pautas de actuación para el ahorro de agua.
- Comunica las conclusiones obtenidas con la mayor claridad posible en soporte digital.
Ilustración. Competencias específicas. Fuente: Agrega.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
- Es capaz de encontrar la información necesaria en bases de datos.
- Presenta un cartel en un formato que combina texto e imagen de manera articulada y expresiva con elementos propios de las artes gráficas (colores, formas, proporciones).
- Se desenvuelve en un entorno virtual y utiliza las operaciones básicas de dicho entorno (Glogster).
- Elabora documentos de texto con imágenes.
- Gestiona contenidos para un Blog.
Objetivos curriculares
- Reconocer la importancia del agua como recurso para la vida.
- Ser consciente de la necesidad de ahorro del agua.
- Valorar actuaciones del ser humano sobre el agua.
- Ser capaz de hacer hipótesis.
- Buscar información en la web.
- Colaborar entre iguales para realizar una tarea.
- Mantener el orden en las intervenciones orales y en los trabajos que se proponen.
Ilustración. Objetivos y contenidos.
Objetivos TIC
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
- Diseñar materiales en base a la imagen gráfica.
- Enriquecer de contenidos un Blog.
Contenidos curriculares
- El planeta Tierra: océanos, mares y continentes.
- Recursos naturales y protección del medio ambiente.
- El agua en la naturaleza. Actuaciones para su protección.
Contenidos TIC
- Operaciones básicas de procesamiento de textos, imágenes, audio o vídeo.
- Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
- Internet como fuente de consulta.
- Servicio web para la creación de carteles que integran imágenes, textos, audio o vídeo (Glogster).
- El Blog como espacio para compartir conocimientos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
- Conoce la importancia del agua como recurso natural y su necesidad de conservación.
- Piensa sobre pautas que le permitan actuar ante el ahorro del agua.
- Conoce los elementos que forman parte de un cartel publicitario y los expresa adecuadamente.
- Expone y expresa sus ideas argumentándolas correctamente.
- Genera conclusiones válidas y acordes.
- Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Ilustración. Criterios de evaluación. Fuente: Agrega.Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
- Conoce y utiliza el funcionamiento del Blog como espacio para compartir información.
- Realiza operaciones básicas en el procesador de texto: añadir imágenes, texto y tablas.
- Utiliza diversos entornos virtuales para enriquecer su aprendizaje.
- Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información, y desarrolla estrategias de búsqueda adecuadas.
- Se desenvuelve en el entorno virtual de Glogster, realizando las operaciones básicas que el entorno presenta.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes específicos, que permitirá al alumnado situarse en un momento concreto y le permitirá contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos", donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
El siguiente video demostrativo presenta al docente cómo usar los instrumentos de seguimiento en el aula.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados, necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.
Actividad 1
Actividad 1: Un planeta azul (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una individual y otra grupal. La finalidad de estas tareas es que el alumnado adquiera conocimientos en la materia. Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es esencial que algunas de las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Por último se presenta un recurso denominado Sabías... que presenta información para profundizar en el tema tratado.
Es tu turno: ¡Tomando notas!
El docente comenzará la actividad con la proyección en la PDI de la siguiente presentación:
Al acceder al enlace, pulsará en la opción Contenido PDI. Pulsará sobre la flecha situada en la parte inferior derecha para pasar de una página a otra.
Antes de realizar la presentación en clase es fundamental que el docente navegue por la guía del profesorado con el fin de familiarizarse con las funcionalidades de la presentación y conocer los conceptos que debe explicar al alumnado y aquellos aspectos en los que debe incidir:
Realizará una exposición de cada una de las diapositivas, explicando cada uno de los conceptos y procesos que se muestran y que se sintetizan en:
- Composición y definición del agua.
- Estados en los que se puede presentar el agua.
- Definición de hidrosfera.
- Ciclo del agua.
- Diferencia entre nieve y granizo.
- Definición de acuífero.
- Definición de nivel freático.
- Importancia del agua para los seres vivos.
- Funcionamiento de una depuradora.
Pedirá la colaboración del alumnado para la realización de las autoevaluaciones que en la presentación aparecen.
Para preparar la materia a exponer al alumnado, le podrá ser de utilidad el siguiente enlace:
La tarea del alumnado consistirá en escuchar con detalle la explicación y trabajar individualmente con el fin de anotar en un procesador de texto los contenidos conceptuales que se expongan y su correspondiente explicación. Por este motivo, las explicaciones del docente deberán ser pausadas, de tal modo que el alumnado le siga adecuadamente. El documento de texto se remitirá al docente por correo electrónico.
El docente guiará al alumnado en este proceso, dando ideas o haciendo preguntas que lleven a hacer deducciones, manteniendo viva su atención, con el fin de que elaboren unos apuntes de gran calidad, ya que le servirán para la realización de la siguiente tarea.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente organizará la clase en grupos de dos.
Pedirá a cada pareja que revise los contenidos anotados en la anterior tarea y que los pongan en común entre ellos. El docente estará pendiente de cada pareja para la resolución de las dudas que les hayan podido surgir en la puesta en común.
Una vez realizada la puesta en común de cada pareja, incluirán en los apuntes imágenes que apoyen los contenidos.
El docente tendrá en cuenta que la localización e inclusión de imágenes en el procesador de texto puede conllevar ciertas dificultades, por lo que se recomienda que antes de comenzar esta tarea realice un ejemplo de cómo localizar imágenes y cómo incluirlas en un documento de texto.
El documento final (texto e imágenes) se publicará en el Blog del aula para su posterior evaluación por parte del docente. Por tanto, previamente el docente tendrá que crear el Blog.
Ayuda: Minitutoriales herramientas TIC. Blog. Pulsa el botón Entrar y a continuación accede al apartado "Creación de un Blog".Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Como complemento a la actividad se presenta otro medio para ampliar y reforzar conocimientos. El objetivo es que el alumnado acceda a los enlaces web aportados por el docente y desarrolle una historia en un máximo de dos folios. El docente estará presente para la resolución de posibles dudas conceptuales.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: ¡Tomando notas!
En esta tarea el docente no esperará solución alguna ya que el material elaborado por el alumnado se pondrá en práctica en la siguiente tarea. No obstante comprobará que el alumnado:
- Atiende a las explicaciones y toma notas de las mismas.
- Participa en las autoevaluaciones.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente evaluará que cada pareja publica en el Blog los conceptos tratados en la presentación, y que la definición de los mismos es correcta. Se facilita un ejemplo:
| Concepto tratado en la presentación | Definición |
Composición y definición del agua
|
El agua es una sustancia incolora e insípida. Es un buen disolvente.
Está compuesta por Hidrógeno y Oxígeno (dos moléculas de Hidrógeno y una de Oxígeno).
|
Estados en los que se puede presentar el agua
| El agua se puede presentar en tres estados: sólido (hielo), líquido (lluvia) y gaseoso (vapor). |
Definición de hidrosfera
| La hidrosfera es el conjunto de toda el agua en la Tierra. Es decir, del agua líquida presente en ríos, mares, océanos... y del agua en forma de hielo, presente en polos y nieve de montañas. |
Ciclo del agua
| ... |
Diferencia entre nieve y granizo
| ... |
| Definición de acuífero | ... |
| Definición de nivel freático | ... |
| Importancia del agua para los seres vivos | ... |
| Funcionamiento de una depuradora | ... |
Evaluará que las imágenes que utilizan para respaldar el texto son apropiada. Por ejemplo, que al hablar de acuífero pongan la imagen de un acuífero y no de un copo de nieve.
Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Se espera por parte del alumnado una breve historia que recoja los aspectos más importantes tratados en los enlaces web aportados.
En lo relativo al enlace sobre el origen del agua en la Tierra, la historia mostrará al menos lo siguiente:
- Teorías sobre el origen de la Tierra y una breve explicación de las mismas.
En lo relativo al enlace sobre el ciclo del agua, la historia contendrá al menos lo siguiente:
- Que se mencionan cada una de las fases: evaporación, condensación, precipitación, absorción y transporte. También se aportará una breve descripción de cada fase.
Actividad 2
Actividad 2: El agua como recurso natural (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas, dos colaborativas y una individual. La primera de ellas será un medio de expresión de ideas mediante el establecimiento de un debate que permita adquirir conocimientos. La segunda va encaminada a que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a las acciones que el ser humano realiza sobre el recurso del agua. La última tarea está enfocada hacia el aprendizaje autónomo mediante la realización de un trabajo de investigación.
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
En esta tarea el docente propiciará un debate, dirigido a toda la clase, que dará respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
- ¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué sistemas existen de forma natural?
- ¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
- ¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
El recurso incluye un vídeo que puede visualizarse junto con toda la clase de manera que antes de comenzar a responder el alumnado pueda refrescarse la memoria respecto al uso responsable del agua:
Tras la visualización, se dará paso al debate. El rol que adoptará el docente será de moderador, haciendo respetar los turnos de palabras. Es preciso que esté pendiente de las respuestas del alumnado, y que observe quién participa, qué respuestas dan, que son coherentes, etc. Facilitará pistas que ayuden a obtener respuestas, en modo de lluvia de ideas. No obstante, también puede sustituirse el debate por un texto escrito por parte del alumnado contestando a estas preguntas, por ejemplo, a través de un documento de texto.
El docente recogerá las preguntas y las respuestas del alumnado en la PDI, y lo enviará a la clase por correo electrónico ya que este documento servirá de base para la preparación de la siguiente tarea.
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
El docente solicitará que el alumnado, de manera individual, cree una tabla en el documento de texto que en la anterior tarea envió por correo.
Dicha tabla recogerá:
- Una columna a la izquierda con las aportaciones que aparecen recogidas en el documento de texto. Debe recoger al menos diez de las ideas que aparecen en el documento.
- Una columna a la derecha en la que añadirá posibles malos usos o problemas que las aportaciones de la columna de la izquierda plantean.
El objetivo final es que el alumnado reflexione y sea capaz de expresar diez ideas de acciones que el ser humano realiza y puede evitar.
Antes de realizar la tarea propondrá al alumnado que navegue por el siguiente recurso, ya que dará muchas pautas que serán reutilizables para la elaboración de la tabla:
La tabla se publicará por el alumnado en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
En esta tarea se pide al alumnado que organizados en grupos de cuatro realicen un trabajo de investigación sobre el agua, a través de la respuesta a una serie de cuestiones que el docente planteará. Las respuestas a las preguntas también se apoyarán con imágenes.
El docente facilitará enlaces de ayuda donde encontrar la información, aunque también será el alumnado el que busque información en la red, promoviendo de este modo el uso de las nuevas tecnologías y el aprendizaje autónomo. No obstante, el docente realizará rondas de seguimiento de cada grupo con el fin de solventar las dudas que se produzcan.
El trabajo se realizará en un documento de texto que se entregará mediante correo electrónico al docente.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
El docente comprobará que el alumnado participa en el debate y que no va mal encaminado en las propuestas que realiza. Deberá orientarlo facilitando ideas que encaminen y orienten el debate.
Si bien se trata de una actividad de respuesta abierta a las preguntas que se plantean, uno de los resultados esperados podría ser el siguiente:
¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
| Ríos, lagos, océanos, pantanos, nubes, vapor, nieve, lluvia, escarcha, niebla... |
¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué sistemas existen de forma natural?
|
Sistemas artificiales: pantano, embalse, sistema de recogida de aguas pluviales, planta potabilizadora...
Sistemas naturales: río, mar, embalse natural...
|
¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
| Fabricación de papel, uso de abonos, plasticidas, detergentes, residuos, petróleo o gasoil en el mar... |
¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
| Al fregar platos, tirar de la cisterna, cepillar dientes, lavar las manos, lavar la ropa... |
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
Al tratarse de una tarea de respuesta abierta a las preguntas que en la anterior tarea se plantean, un ejemplo de los resultados esperados podría ser el siguiente:
Creación de pantanos
| Puede perjudicar la vida de algunas especies y modificar el paisaje natural. |
Agua utilizada en el wc
|
No utilizar el wc como basura para tirar papeles u otros elementos pequeños que no son propios de su uso.
|
Fabricación de papel
| Puede acabar con la vida de los árboles. |
Tirar aceite por el fregadero
| Deteriora la vida de los peces en el mar. |
El docente evaluará que la tabla se ha insertado correctamente en el Blog, que la información que contiene es correcta y que existe un clima de participación en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
Se trata de una tarea abierta donde el docente evaluará que cada pregunta tiene una respuesta adecuada y que el texto se apoya también mediante imágenes. Se valorará la concreción en las respuestas.
A modo de ejemplo, se muestran algunos ejemplos de respuesta que podría aportar el alumnado:
Propiedades del agua
|
El agua está compuesta por dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno. Su fórmula es H2O.
Fotografía. Mar. Fuente: Intef.
|
Estados del agua
|
El agua se presenta en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
El estado sólido se caracteriza por...
Fotografía. Nube. Fuente: Intef.
|
Medidas de ahorro del agua
|
Entre las medidas de ahorro, nos encontramos con las siguientes:
Fotografía. Grifo abierto. Fuente: Intef.
|
Actividad 3
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera de carácter reflexivo para que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a la necesidad de conservar y ahorrar agua, y una última para expresar la creatividad mediante la creación de un cartel publicitario. El apartado denominado "Sabías..." será imprescindible para que el alumnado sea consciente de la necesidad de la conservación del agua.
La secuenciación de las tareas está enfocada para que el alumnado adquiera una actitud crítica y comprometida ante la conservación del agua, y tome conciencia de la importancia del papel que tiene el ser humano para intervenir en sus efectos, y sobre todo qué puede hacer para frenar estos efectos.
Sabías...: El agua, un recurso renovable
El docente mostrará el siguiente recurso al alumnado.
Al abrir la página debe seguir las siguientes introducciones:
- Pulsar en la sección Agua, situada dentro de la categoría Energías renovables, en el margen derecho de la página.
- Escuchar la audición y tomar notas de las mismas para su explicación al alumnado.
- Mostrar el mapa conceptual al alumnado, pulsando sobre Ir a agua / Mapa conceptual y explicarlo a la clase.
- Ofrecer las indicaciones precisas que ayuden al alumnado a centrar su atención en las informaciones relevantes.
Es recomendable que el docente se prepare esta sesión antes de acudir a la clase.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
El alumnado se organizará en grupos de trabajo de tres personas. Cada grupo redactará un documento de texto con acciones positivas que el ser humano puede realizar para ahorrar agua. El alumnado dispondrá de algunos enlaces web que le podrá servir de ayuda.
El documento de texto lo subirá a Google Docs y lo compartirá al docente.
Finalmente, el docente comienza un debate en clase con el fin de que cada grupo manifieste las acciones positivas de ahorro de agua anotadas. Establecerá un orden: cada miembro de cada grupo participará enumerando diez acciones, por lo que todos los miembros del grupo participarán.
El docente seleccionará una actuación positiva para cada grupo y encomendará una nueva tarea que permitirá expresar la creatividad de la clase.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
El docente propone que cada grupo de la anterior tarea elabore un cartel publicitario con la acción positiva que se le encomendó en la anterior tarea. El cartel incluirá lema, imágenes y texto.
Para la creación del cartel utilizarán la herramienta siguiente:
El docente debe de facilitar al alumnado la clave de acceso a Glogster EDU.
Se facilitará al alumnado un enlace web sobre el uso de la herramienta, que el docente podrá consultar antes de la sesión con el fin de realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
- Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar Glogster EDU.
Cada grupo publicará en el Blog el cartel finalizado.
En general, esta tarea puede presentar dificultades técnicas sobre el uso de Glogster y sobre cómo publicar el cartel en el Blog. Ambas tareas se describen perfectamente en la guía de uso mostrada anteriormente, por lo que el docente debe incidir en este aspecto al alumnado y mostrar dónde aparece la información que requiere cada grupo para realizar correctamente su trabajo.
Solucionario de la actividad 3
Sabías...: El agua, un recurso renovable
Se muestra un enlace web para que el alumnado amplíe y refuerce conocimientos.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
Estamos ante una actividad que es de respuesta abierta, ya que la actividad consiste en la generación de una serie de acciones que el ser humano puede llevar a cabo para ahorrar agua.
El docente evaluará el acierto en las acciones expuestas por cada miembro del grupo así como la justificación que pueda aportar para defender las acciones positivas propuestas.
Estas son, a modo de ejemplo, algunas de las acciones que el alumnado puede aportar:
- Darse una ducha rápida en lugar de un baño.
- Lavarse los dientes con un pequeño vaso de agua, en lugar de dejar correr el agua del grifo.
- Lavar la ropa en la lavadora cuando haya ropa suficiente para llenar la lavadora.
- Lavar el coche con un pequeño cubo de agua en lugar de una manguera.
- Poner el lavavajillas cuando haya suficientes platos para llenarlo.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
Nuevamente nos encontramos ante una actividad que es de respuesta abierta. No obstante, el docente evaluará:
- Que cada grupo se desenvuelve en el entorno virtual de Glogster, utilizando las operaciones básicas de dicho entorno.
- Que cada cartel consta de lema, imágenes y texto.
- Que cada cartel cumple el objetivo por el que ha sido creado: desarrolla con éxito la acción positiva de ahorro de agua.
- Que cada grupo ha publicado el cartel en el Blog.
Unos ejemplos de carteles podrían ser:
Ejemplo 1
|
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
|
Ejemplo 2
|
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
|
Ejemplo 3
|
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
|
| Ejemplo 4 |
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
|
Actividad final
La actividad final se compone de dos tareas las cuales tienen la finalidad de que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos anteriormente a través de la reflexión.
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
El docente planteará al alumnado, que trabajará de forma individual, una serie de cuestiones que deberá responder en un documento de texto. Se aportarán enlaces web de referencia para obtener las respuestas necesarias. No obstante, el alumnado también tendrá que hacer uso de Internet para localizar algunas respuestas.
Durante el proceso de elaboración de la tarea por parte del alumnado, el docente debe estar atento para solventar las dudas que puedan surgir, pero fomentando en todo momento el aprendizaje autónomo.
El documento de texto con las respuestas se enviará por correo electrónico al docente para su posterior evaluación.
Entregado el documento, el docente aleatoriamente pedirá al alumnado que exponga en clase algunas de las cuestiones que ha respondido.
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
El alumnado, de manera individual, elaborará un cuento sobre la temática: El agua es un bien que todos y todas debemos preservar. Partirá de un enlace web que contiene cuentos ya creados, por lo que en esta tarea sólo se requiere que el alumnado desarrolle su imaginación. No obstante será de gran utilidad que el docente explique previamente a la clase las distintas partes de las que consta un cuento: exposición, nudo y desenlace.
Se podrá apoyar en el siguiente enlace:
El cuento se elaborará en un documento de texto pero su resultado final será su publicación en el Blog del aula.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
Se trata de una actividad de respuesta abierta. El docente evaluará que las respuestas a las cuestiones planteadas son adecuadas y concretas.
Posibles respuestas a algunas de las preguntas planteadas:
¿Cómo se forma una nube?
| Se forma a partir de una formación de cristales de nieve o gotas de agua que se encuentran suspendidas en la atmósfera. Son gotas de agua sobre polvo atmosférico... |
¿Qué es el agua mineral?
|
Es el agua que contiene minerales u otras sustancias disueltas. Estos minerales o sustancias alteran su sabor. Las sales y gases son algunos de los elementos que contiene el agua mineral...
|
Cuenta todo lo que sepas sobre el agua subterránea
| El agua subterránea se forma en los acuíferos, bajo la superficie de la tierra. Tienen un gran volumen en cantidad ya que del agua subterránea se abastece a una tercera parte de la población. |
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
Se trata de una tarea de respuesta abierta, que busca la creatividad del alumnado.
El docente evaluará que el cuento conste de al menos 250 palabras, que incluya una exposición, nudo y desenlace, que se centra en la idea del agua como recurso que todos y todas debemos preservar y por último, que se publica correctamente en el Blog del aula.
En la siguiente página se muestran algunos ejemplos de cuentos similares a los que el alumnado podría aportar.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado
Documento de apoyo para el profesorado: Rúbrica de evaluación.
Nombre del docente:
Nombre del alumno/a:
Aspectos observables:
Actividad 1
| Sobresaliente | Notable | Bien | Suficiente | Insuficiente | |
| Curricular |
Selecciono adecuadamente información sobre explicaciones del docente en relación a la importancia del agua en la vida terrestre. Soy capaz de expresarla de forma ordenada y comprensible.
|
Selecciono la información que necesito y la expreso de forma ordenada y comprensible.
|
Selecciono la mayor parte de la información que necesito y la expreso de forma ordenada y comprensible.
|
Selecciono la información principal que necesito pero la expreso de forma desordenada aunque con claridad.
|
No selecciono la información que necesito ni la expreso con claridad ni orden.
|
| TIC |
Navego sin dificultad por la web.
Elaboro adecuadamente documentos de texto con imágenes.
Inserto adecuadamente información en el Blog del centro.
Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados.
Tengo un buen dominio para elaborar documentos de texto con imágenes.
Tengo un buen dominio del Blog para insertar información.
Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.
Mi dominio para elaborar documentos de texto con imágenes es básico.
Mi dominio para insertar información en el Blog es limitado.
Utilizo con alguna dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.
Tengo dificultades para elaborar documentos de texto con imágenes.
Tengo dificultades para añadir información en el Blog.
Tengo dificultades para enviar archivos por correo electrónico.
|
Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.
No tengo el dominio suficiente para elaborar documentos de texto con imágenes.
No tengo el dominio suficiente para añadir información en el Blog.
No envío correctamente los archivos en un correo electrónico.
|
| Trabajo colaborativo | Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo. | No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo. |
Actividad 2
| Sobresaliente | Notable | Bien | Suficiente | Insuficiente | |
| Curricular |
Participo en el debate adecuadamente y aporto ideas válidas.
Conozco y expreso de forma adecuada las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
Respondo de manera adecuada a todas las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Participo en el debate y aporto ideas válidas.
Conozco y expreso las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
Respondo a todas las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Participo en el debate y la mayoría de las ideas que aporto son válidas.
Conozco y expreso la mayoría de las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
Respondo de manera adecuada a la mayoría de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Participo en el debate y algunas de las ideas que aporto son válidas.
Conozco y expreso de forma adecuada algunas de las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
Respondo de manera adecuada a algunas de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Participo en el debate pero las ideas que aporto no son válidas.
No conozco ni expreso las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
No respondo de manera adecuada a ninguna de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
| TIC |
Navego sin dificultad por la web.
Inserto adecuadamente información en el Blog del centro.
Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas.
Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados.
Tengo un buen dominio del Blog para insertar información.
Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto.
Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.
Mi dominio para insertar información en el Blog es limitado.
Mi dominio del procesador de textos es medio alto.
Utilizo con alguna dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.
Tengo dificultades para añadir información en el Blog.
Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos.
Tengo dificultades para enviar archivos por correo electrónico.
|
Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.
No tengo el dominio suficiente para añadir información en el Blog.
No tengo el dominio suficiente del procesador de texto.
No envío correctamente los archivos en un correo electrónico.
|
| Trabajo colaborativo | Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo. | No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo. |
Actividad 3
| Sobresaliente | Notable | Bien | Suficiente | Insuficiente | |
| Curricular |
Participo en el debate adecuadamente y aporto ideas válidas.
Conozco y expreso de forma adecuada las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
|
Participo en el debate y aporto ideas válidas.
Conozco y expreso las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
|
Participo en el debate y la mayoría de las ideas que aporto son válidas.
Conozco y expreso la mayoría de las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
|
Participo en el debate y algunas de las ideas que aporto son válidas.
Conozco y expreso de forma adecuada algunas de las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
|
Participo en el debate pero las ideas que aporto no son válidas.
No conozco ni expreso las acciones que el ser humano desarrolla en torno al agua.
|
| TIC |
Navego sin dificultad por la web.
Desarrollo pósteres digitales atractivos sin dificultad porque mi nivel en el manejo de la aplicación online para ello es muy alto, así como lel de la publicación y creación de entradas en un Blog.
Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas.
|
Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados.
Desarrollo pósteres digitales atractivos y mi nivel en el manejo de la aplicación online para ello es alto, así como en la publicación y creación de entradas en un Blog.
Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto.
|
Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.
Tengo ciertas dificultades para utilizar todas las herramientas de la aplicación online que permite crear pósteres digitales así como para crear entradas en un Blog.
Mi dominio del procesador de textos es medio alto.
|
Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.
Tengo dificultades para usar correctamente las herramientas de la aplicación online que permite crear pósteres digitales así como para crear entradas en un Blog.
Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos.
|
Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.
No soy capaz de crear pósteres digitales ni publicar una entrada en un Blog.
No tengo el dominio suficiente del procesador de texto.
|
| Trabajo colaborativo | Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo. | No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo. |
Actividad final
| Sobresaliente | Notable | Bien | Suficiente | Insuficiente | |
| Curricular |
Conozco adecuadamente la estructura de un cuento y la expreso de forma adecuada.
Respondo de manera adecuada a todas las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Conozco la estructura de un cuento y la expreso de forma adecuada.
Respondo a todas las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Conozco la mayor parte de la estructura de un cuento y la expreso de forma adecuada.
Respondo de manera clara a la mayoría de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
Conozco algunas de las partes de un cuento pero no siempre las expreso de forma adecuada.
Respondo de manera adecuada a algunas de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
No conozco ni expreso la estructura de un cuento.
No respondo de manera adecuada a ninguna de las cuestiones planteadas en torno al agua.
|
| TIC |
Navego sin dificultad por la web.
Inserto adecuadamente información en un Blog.
Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas.
Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados.
Tengo un buen dominio del Blog para insertar información.
Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto.
Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.
|
Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.
Mi dominio para insertar información en el Blog es limitado.
Mi dominio del procesador de textos es medio alto.
Utilizo con alguna dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales. |
Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.
Tengo dificultades para añadir información en el Blog.
Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos.
Tengo dificultades para enviar archivos por correo electrónico.
|
Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.
No tengo el dominio suficiente para añadir información en el Blog.
No tengo el dominio suficiente del procesador de texto.
No envío correctamente los archivos en un correo electrónico.
|
| Trabajo colaborativo | Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. | Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo. | No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo. |
